O EXAME é visto atualmente, de acordo com Maciel (2003), pela maioria dos professores, somente como uma ferramenta de verificação da aprendizagem dos alunos, vindo se tornar um ente gerador de nota que classifica o aluno como apto ou não a avançar um determinado nível.
Podemos ressaltar, estudiosos da avaliação como Luckesi (1995) que discutem o caráter autoritário dessa avaliação tradicional na qual a função é de apenas medir os resultados e classificar os alunos entre os que sabem e os que não sabem e que tem contribuído para o próprio fracasso escolar.
No entanto,O EXAME é um meio de regulação dentro do processo formativo (PINTO, 2000). Entende-se por processo formativo aquele que contribui para o desenvolvimento das capacidades dos alunos, melhorando a aprendizagem do mesmo e a qualidade do ensino.
O EXAME age nesse meio de forma contínua e integrada, onde a partir do momento em que o professor tem consciência das deficiências do aluno, começa a aperfeiçoar seus métodos pedagógicos para ajudá-lo em seu processo educativo.
A maneira como a escola avalia é o reflexo da educação que ela valoriza. Essa prática deve ser capaz de julgar o valor do aluno e possibilitar que ele cresça como indivíduo e como integrante de uma comunidade.
Em especial na matemática, onde os alunos apresentam maior dificuldade, a prática do processo avaliativo não se dá como um meio de progresso tanto para o aluno tanto quanto para o professor, o que se vê hoje é somente o “julgamento” dos erros cometidos pelos alunos, sem, em nenhum momento, se pensar que este erro pode ter sido acarretado por uma metodologia não eficaz por parte do docente.
Aqui nós reunimos os exames da 10 classe em pdf relativos ao ano de 2020
Os exames da 10 classe em pdf relativos ao ano de 2016
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É muito importante frisar antes de mais nada estamos a trabalhar no sentido de trazer tudo que for possível para os estudantes em termos de exames. Reunimos os exames possíveis isto e nem todos os exames poderás encontrar nesta página pelo que pedimos toda paciência possível.
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